2014.03.15 部落格

以熱情彰顯智慧

   時序三月，又到了校園徵才的季節，在學校人事布局中，用人唯德與用人唯才的思維是永遠的核心價值。報載某大企業以獲得他家企業「offer letter」者，將以三倍薪水錄用他機構人才，展開挖腳策略，這或許是企業競爭的噱頭之一，但是否為最佳策略則有待時間考驗。因為人性是脆弱的，這種人進入企業後，如何融入組織，組織原有人員是否能接納，在在考驗著組織運作與管理，可能隨時會產生新的問題。現今選材者常用的模式，不論企業或政府用人很多觀點是英雄所見略同，是尋求品味一致或是尋求互補？這是一個有趣的問題，正如結婚的對象是尋找性向興趣相同者？或是尋求個性互補？思考模式相近打安全牌，互補尋求開拓與創新，各有優劣，端看後續融合與發展。事實上每個人生活、能力都有其侷限，以國家治理為例，政府用人普遍存在的是「知識的傲慢」，以及中央層級的制高點，缺乏實務和基層經驗與思維，和普羅大眾生活需求悖離，不知民情不察民瘼，如此推出政策制度，和社會脫節，導致民怨四起。

   事實上不論是政府部門、企業界或學校，都應思索組織的目的與目標，審視自身的定位與發展，每個產業有著不同的目標，不要將鏡中的我投射至生活中，以馬斯洛的需求理論而言，生理、安全、愛與隸屬、尊榮感、自我實現、認知與美感需求，在過程中是逐一實現的，前一階段是下一階段的基礎，涉階而上不可躐等、不可跳躍。

   教育就是帶領孩子逐一完成每階段任務，就學校組織而言，教師都是高知識分子，基本需求是尊重，學校有明確的目標，在教學帶領中，需要空間與自由度，讓教師在校園在教室都能高度專業，所以說，學校不應有高壓管理的思維，帶領教育人員以熱情彰顯智慧。組織應該脫離「高壓管理」的發展思維。台灣社會擁有最多元、寬廣的人文的思維，並且擁有活潑、豐富的創意。人們對美好的生活有愈來愈高的要求，這對教育與學校發展，是利大於弊。因為一個人對生活存有願景、對工作有要求，表示他對自我實現的重視，這樣的工作者，學校應該珍惜並且重視，因為教師是已進入馬斯洛需求理論的上層結構的人，教師是學校更上一層樓的資本，只要有共識、有目標，在校園裡讓教師在高度尊重氛圍中，展現教育的熱度，這將是學校成長發展的最佳動力。。

   學校經營以及學校行政的制定要善於運用這樣的人力優勢，走出新方向路，轉型是一條正向思維的路，尊重讓人更願意奉獻自己，是驅動學校進步的新引擎，教育需要的是思維開放、腳步踏實，身體力行而非舌燦蓮花。「Knowing is not enough, we must apply; Willing is not enough, we must do.」(歌德)。光知道是不夠的，必須實作；光願意是不夠的，必須力行。打開教育的新視野，除了法規、策略、方法，還得放手讓第一線的同仁身體力行，帶領學生探索外面不熟悉的世界，才能尋求創意，做到創新。