2013.08.08

 

 

 

 

 

不忘初衷

教師生涯第一步

 

  要讓外界感受到學校有作為，是非常重要的。尤其是要讓學生學習表現有所改善，孩子在學習態度與學業成效都有長足的進步，進而喜歡教室，喜歡老師，喜歡上學。

  今天和教育界的朋友談到學校教學，尤其是學校裡的正常化教學，正常化教學有學校層級、教室層級，以及物理層面和心理層面，各方面的組合都順暢、平衡，孩子才會樂於學習。

  教育工作者都認知、也戒慎恐懼於學生學習成果的壓力，希望孩子經過我的手而進步了，學業有所改善，也喜愛學習，充滿了希望與活力，我想這一切的源頭來自於教師的教學，教師對了，很多事就對了。

  下午有來自北京的貴賓，是一對夫婦，孩子都在小學階段，讀的是北京最有名的學校，溫家寶的孫子就讀的學校，他描繪學校校舍建築，富麗堂皇，設備新穎，應有盡有，但是唯獨軟體師資有了狀況，他描述他的孩子在教室裡遭到老師的當眾羞辱，孩子一有動靜馬上拍照存證，作為他處置的依據，如此讓孩子上學籠罩在緊張的氣氛裡，孩子尿失禁，其嚴重程度達到每天二十餘次，已到了不能不重視的地步，因此這位家長找到了學校，最後以換老師收場。

  這是典型的教師偏差管教議題，老師在班級經營過程中，失之嚴苛，以為嚴格管教可以讓學生依從，恰好相反，嚴苛會讓人產生不安全感，不論是成人或是小孩都是如此，心理環境不安全，做事情很難踏實，如此怎可能把事情做好？怎能安下心、靜下心來思考、讀書、做事？其道理淺顯易懂，只是當一個人走偏而不自知時，是需要有人拉一把的。

  教師有好幾種層次，第一種是教書匠，也就是不會與時俱進，審時踱事，只是跟著書本照本宣科，毫無創意；第二種是可以察言觀色，了解學生的需求，悉心了解學生性向、興趣、能力，能夠因材施教，做到人師的層次，而最高層次則是藝術家，運用創意和教學法，把教學提升至藝術層級，教學能傳遞中心思想，也就是人師與經師合而為一，教學就像是藝術家一樣，精雕細琢，成就學生。