2013.08.13

 

 

 

 

單純與真實

每個人經過歲月的淬煉都會有所成長、有所改變。

  我們常說教學要善用感性，更要善用理性，每個教學細節，都有特殊意義。教學也要跳脫框架(Out of the box)，才能看到深層的靈魂，有時我們看一幅畫，它傳達的可能不只是畫面上的圖案，而是更深層的感覺與意象。正如米勒在拾穗畫作中，傳達出農民撿拾收割後遺留稻穗以求溫飽的艱辛，另方面也藉由陽光、彎腰等細節，傳達出如英雄史詩般崇高意境。因此欣賞任何創作，不只是看表面技巧或硬體設備，而是整體的氛圍，這是一種從內心散發出來的感動，是用情感、用生命、用人生經歷所淬煉，所呈現出來的獨一無二。

  教學創新，並不只是一個名詞，他是不斷往前推移的動詞，校園裡常常發現到有些班級總是有最好的表現，在美好表現的背後，所蘊含的訊息是教師的投入，以及舉手投足間師生的默契，這份默契就是學生向上的動力，曾經有人問我：你總是說一個眼神可以改變學生，真有那麼神奇嗎？事實上教學存在於師生關係，師生關係不在於學生得智能，而是老師不厭其煩的解讀學生，深入觀察體會，了解學生才能找到最適合學生的教學方式，學生才樂於跟隨，因為學習技巧只是一個起步，技巧學會後如何發揮，如何在師生情感中建立連結，是教學成功的關鍵。

  師生關係最極致的服務是看不見的，是一種不可言喻的親切、關懷、誠懇與自在。校園裡，每個人被賦予的工作與責任，都是校務推動的環節，有人學科專精、有人強項是班級經營，有人行政概念清晰、有人善於溝通，知人善任，完全授權，因此，每個人都是各自領域的專家，在每個環節上都兢兢業業，學校文化就是那看不見的精神，這精神引導學校前進，因此，不論在哪個職務，都發自內心希望把它做好。「發自內心」重要的就是以身作則以及全然信任，學校有很大的空間讓老師放手去做，只要是對學生有幫助，對學生好，老師就可以在教室內實現自己的教育理想，如此空間很大，教師將教學的概念與想法，用心帶領學生，這就是看不見的學問。

  教學的樂趣在於它不是一層不變可以模仿的，教學是一門藝術，師生間要有感覺，在課堂上，不是只有教科書、教材，最重要的是師生都要把一顆心帶來，跟著你的心走是很重要的，如果自己都不瞭解自己，別人怎會了解你？因此，充滿熱情是工作的第一步，對工作充滿熱情，並且具備新思維，願意接受新觀念，才能與時偕行，在教學過程不斷堅持努力，是往前走最大的動力。

  總之，教學是在單純與真實間創造感動的歷程，校園裡大家相互吸收彼此的優點，分享經驗，可以激發出耀眼的火花。