2015.12.16

 

 

引導孩子迎向希望

      

  偏鄉教育與教育的公平正義都是天秤上的支點，偏鄉孩子為何學習落後？窮人家的孩子何以常常是競爭場域裡的loser，窮人為什麼翻不了身？教育難辭其咎。目前台灣的升學制度，多元入學、多元選才，變成才藝雙全，多才多藝者的升學捷徑，而多才多藝的孩子大多出現在優勢階級，他們從小就是雙語、藝文、體育樣樣皆通，課後時間在才藝班、家教班，家庭教師隨侍在側者，更是不勝枚舉。

  歷次的教改，幾乎都是優勢家庭理念的實踐場，弱勢孩子無從發聲也不知如何發聲，優勢家庭掌握了主流的聲音，透過動人的口號、精細又微妙的篩選機制，在資本主義的教育市場中，他們的孩子們，可以實現多采多姿的幸福人生；而弱勢兒童的家長又大多是勞動階級，沒有經濟、文化和家庭資本，孩子沒機會去探索、體驗，成為現代教育主流思潮中，最常受貶抑的一群：只會死讀書缺乏創造力，越來越看不到未來，甚至成為被恥笑的對象，有時因而自暴自棄。

  下班前翻閱報紙，看到國語日報中學生報166期(104年12月17日)(每周四出刊)有一個心理測驗的小題目：自然科老師要求大家交一篇長達十幾頁的科學觀察報告，結果你和討厭的同學分在同一組，想到未來兩個月都要跟這個人一起合作，你會怎麼做？

A. 寧可累一點，跟老師要求自己獨力完成報告。

B. 看在成績的分上，咬牙兩個月就撐過去了。

C. 勉為其難一起合作，但是態度冷淡。

D. 分配工作毫不手軟，把討厭的同學用個徹底。

  每個人的未來充滿變數，似乎無法預測，但是個性如果一直都沒改變，很多時候失敗的機會就會增加。

  從上述選項中，選擇A的人，似乎很有能力，可以獨力完成，但是偏執的個性顯現其驕傲，無法放下偏見；選B的人，雖不是個太難搞的人，很有自己的脾氣，但是心腸也很軟，很能適應環境，人緣不錯；選C的人，充滿耐力，看起來是打不倒的小草，但是有些悲觀，不太能原諒別人，很難和人合作；選D的人，能夠審時度勢調整風帆，可伸可屈有相當彈性，但是要避免過度現實。

  這是個小小的心理遊戲，教育教孩子，朝向光明看見希望，個性是可以改變的，只要有良師指引孩子還是有希望的，教師就當學生成長中的貴人吧！