2015.12.24 

 

 

 

充實基礎能力提升競爭力

 

  常常看到李家同教授在報紙論壇上呼籲重視偏鄉教育，提升學生基本能力。李教授提到，很多學生英文文法錯誤，甚至於在大學入學考試排名前30%的學生都有很多錯誤，以此推估，我們的高中畢業生至少有70的學生英文文法有待加強，這對於提升英語能力是一件重要的事，政府應該重視。

  英文基本文法應該很容易了解，像they are, she is這些基本只要老師注意，學生一定學得會；學生沒學會是因為老師沒有強調，沒有加強。為何老師不重視文法？因為考試不考，答案如此簡單，因為國中階段的基測、會考都不重視這些，考試領導教學其來有自，因為基本文法考得不多，老師必須花更多時間教艱深，循環的結果，學生並不知道他們在寫作時文法犯了嚴重的錯誤，等到進入大學時，教授已不知如何處理這些「基礎」的學問了。

  看了學生英語話劇表演，對於孩子英語口說流利，表情生動，活力十足，感受到孩子有很強的語言能力，如果能夠再扎下深厚的基本功，基本文法都不犯錯，將來在寫作論述時，就可以順暢的表述與論述，對於研究高深學問有很大的幫助。所以在基礎學習時一定要按部就班扎下深厚的基本功。

  英語在台灣已成為時尚，都會區的孩子早早就學英語，尤其是私立學校更是以英文成果見長，說得漂亮的英語，聽到孩子說的英語，如果沒有見到本人，還以為是美國的孩子呢！這些讓家長們肯定學校的教學成效，大家也趨之若鶩，孩子們在一起，仿如置身異國世界，這是台灣的一個場景，也讓很多人引以為傲。

  把鏡頭拉到台灣的另一端，李教授在南投創辦博幼基金會，每年招考大學生擔任小學生的課輔老師，可是相當多的大學生英語文法錯得離譜，而無法勝任小學英語課輔。這看似單純的議題，其實背後隱藏許多城鄉差距，能夠到南投擔任課輔的大學生，其實他的背景就有待研究，英語可能也不是他的專長，或許也沒有從小就學習，一路走來跌跌撞撞到了大學，他的基本功扎實了嗎？他可能為了生計而必須四處兼差打工，自己本身的學識能力有待加強，哪有餘力可以勝任一個優秀課輔老師的任務？

  回歸教學基本面是教育上重要的議題，創新是顯學，政治人物領導者都講求創新，教學法有那麼多種，每個課程、單元選用哪一種教學法，應該讓教學現場老師做決定，不一定是學習共同體、翻轉教學、創課等等，教育行政可以介紹各種教學法，而不是一窩蜂同時都只用那種教學法，政策不用告訴老師如何教，但是學校應該重視學生有沒有學習到足夠的基本能力，老師有責任有義務教會學生，政策有責任重視學生基本能力的學習，保證不論身處何地的學生都學到基本能力、基本的學問。學生有深厚的基本能力才擁有競爭力！