激發孩子學習的渴望

  學習不也是一種團體動力嗎？在校園裡，常常看到每個班級不同的班風，形成了學校文化，在寧靜腆適的氛圍中，孩子們溫文儒雅，井然有序；在活潑激昂的情境中，活力十足，動如脫兔，但難免浮動；在集體動力下，孩子們熱切完成一件事，彼此激盪、鼓勵、協助、形成一幅熱絡、希望、又和諧的學習地圖，在此氛圍中，每個同學無不希望把事情做到最好，大家一起努力，看到希望，設定目標就是要全力完成。

  隨著科技與文明的進步，古典文學已離開生活情境愈來愈遠，但是詩詞其實是語言另一種情境的呈現，詩人將內心的意念、情感世界、與當時潮流與歷史背景，以簡要的文字呈現，深入研讀可以發現中國文字的美與精煉，所為熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，就是讀唐詩最好的詮釋。學校推展研讀唐詩，期待孩子在師長的指導下，能對詩意有所理解，讓孩子了解詩的含意與詩人內心情感，增加研讀的樂趣。

  學校推展研讀唐詩，經由背誦過程，每個班級的表現不一，但是可以看到每班的學習熱情，此熱情反映出教師的文學修養與帶領學生達成目標過程的執行力，每個班級的差異度非常高。學期即將進入尾聲，更可以感受到每個班級的經營風格，家長常常在選老師，關心孩子的導師，以教育的觀點而言，能夠凝聚班級團體動力，激發出孩子的學習熱情，在團隊合作中，願意為團體榮譽而盡全力，做到此就是一位好老師；反之，只求個人自我，無視於團隊發展，那就是美中不足，畢竟在團體中要有團體願景，共同致力於團隊目標，才能促進團隊發展。