激發教育人員的熱情吧

  回台參加教育部主辦之海外學校三長(董事長、校長、家長會長)會議，聆聽各校校務報告，吸收他校辦學之長處，除了感受到海外辦學的艱辛，更可以了解身處海外，心繫台灣那份情懷；還有聆聽教育部的教育政策報告，知道十二年國教之推展進度與方向，我想每個人都是用心的，都希望教育會更好。但是遺憾的是，翻開報紙，映入眼簾的是，新北市營養午餐弊案，有校長被收押，其中有校長班同期受訓之校長，有來自大雅的鄉親，感受格外深刻，也格外難受。記得民國80年，也曾爆發過校長涉入學童午餐弊案，當時給予教育界的震撼和打擊，非筆墨所能形容，也給予校長深深的印記和警惕，何以事隔二十年，又是同樣的事件重演，這是教育之恥，也是校長任用遴選所該思考的嚴肅議題。

  再者，另一則新聞則是，台北市東園國小於11月2、3日舉行月考，學生家長發現五年級的自然科考題，與去年試題雷同率高達九成九，是非題、選擇題各二十題，只有二三題改幾個字，其他都一樣，甚至題號都未改。這是教學評量的議題，也是教師教學態度的問題，其實學生在相同學科，相同單元所學的基本能力是固定的，問題是，如何靈活的學習與創意的評量，學生學會基本概念，應如何運用與表達，是必須推陳出新的，一個概念，有不同的陳述方式，如何變化題型，如何深入淺出，如何由簡單到複雜，讓孩子在評量過程，能夠充滿信心，逐題挑戰，達到學習目的，這些都是教師在評量命題時需要思考的議題。但是就有大而化之的教師，不但沒有與時俱進，甚至於敷衍應付，教育讓人詬病，教師不用心，是其中一個很大的原因。

   上述二則教育新聞，可以感受到：「教育是良心的事業」，這個概念，必須再重新形塑，以往教師和天地君親並列，地位崇高，受到社會大眾的敬重，教師也以作育英才為最大職志，教師努力教學之外，額外付出，成為學生的貴人的事蹟，常常讓人稱頌，口耳相傳，教育是崇高的，教師是偉大的；曾幾何時，教育法令越來越完備，教師上課節數，教師上班時間，教師言行規範，教師不得這個，不得那個，幾乎概括無虞，可是，教育是樹人的工程，人有很多的面向，學生問題行為也是因人而異，教育必須因材施教，教師首先就是必須有心、要熱誠、要肯額外付出，時時關心學生，這一切很難訴諸於法規，是教師要時時自我要求、自我規範，也就是教師要具備教師特殊人格特質。

   師資培育法上路也將近二十年，教師結構的改變，社會功利主義的推波助瀾，教師教學是上班制，是鐘點制，在上班上課時間，能夠認真教學就不錯了，很難要求教師額外付出時間，為學生排難解紛，校園氣氛疏離，師生關係冷漠，校園倫理蕩然無存，以中小學為例，除了課堂正課教學之外，很多的才藝、社團學習都必須另外找時間學習與練習的，教師人人計較鐘點、計較基本教學時數，而教學與行政所衍伸出來的額外時間，人人避之唯恐不及，教師下班後不接學生電話，學生問題行為輔導是必須以相濡以昧的情懷，為學生排難解紛的，而這一切都非正規時間，這都是需要額外時間的，也都需要因時因地而制宜的，非一紙行政命令可竟其功的，也是學校辦學所應思考的。

  辦學需要教育人員能自律，辦學更需要教育人員的教育愛，自律與教育愛來自於淡薄名利的品格特質，在多元社會中，如何培植此特質的教師，是需要好好思考，如何引導社會風氣，如何讓人能自我管理與自我約束，做一個平凡的人，成就平凡的事，累積不平凡的事，必能成就不平凡的人生。