能力是後天造就的

    學校經營的責任是維持與管理，必須做出成績，主持校務，清晰的目標是：有獨特價值理念和有獨特價值理念和品格，把學生學業和行為帶到最好。來到臺校，在剛來時就了然於胸，我參與、領導的不只是一所學校，而是一所有特殊意義的學校，臺校是學生與世界接軌的先驅。學校教師雖然充滿熱情，可是有些教學的想法可能和時代脫鉤，身為校長，有責任為學校教學願景與發展定調，善盡學校責任，教學不只是把學生教好，要把學生教好，也要教好學生。

    船的發明是十分了不起的，因它能將財物運到各處；書像船一般，在時間的大海中航行，使相距遙遠的時代能獲前人的智慧、啟示與發明。很多人強調運動的重要，強調每天至少要運動半小時或十五分鐘，以強健體魄。也有人計算每天飲食的卡路里，計算出每天最低限度的需要，以維持營養與健康。可是時常忽視了心智的營養與進步，我們至少每天要閱讀十五分鐘。所以學校優先目標在閱讀教學，著重於培養學生閱讀興趣，給予孩子閱讀指導，加強閱讀興趣與閱讀理解，舉辦兒童名著閱讀分享大會，讓孩子在活動中學習分享，也改變學習方式，致力於給孩子帶來學習的正面影響，以啟發孩子學習興趣。

    閱讀教學在策略與執行是一體兩面，要有宏觀視野也要講求細節。學校行政必須擬定正確的架構，諸如閱讀書目選擇、閱讀時間安排、教師之間如何分工、閱讀成效評量、如何增進學生閱讀質與量？如何改進學生閱讀表現？教師是否以身作則？在從事教育歷程中，經驗告訴我，學生能力是後天造就的，不是天生的。一個人的能力不會一夕發生，學習能力可以教導，也可以培養，教育的可貴就是可以讓孩子的能力逐漸充實，品格逐漸涵養。

    臺校學生來自世界許多的角落，學校是學生與世界接軌的先驅，學校的生活、學習對孩子帶來很大的影響，尤其這是一個小型的聯合國，11個國家的孩子齊聚一堂，形成多元文化，以及多元發展的需求，每個孩子來自世界各地，將來不論是回到各自的祖國或走向國際，這裡都將是孩子童年記趣、青少年回憶的地方，雖然學習無國界，全世界的學習內容都是一樣的，學校的責任是要有前瞻性，看到孩子未來的發展，不是只有照顧孩子的現在，評量孩子的學習不能夠只看到之前學習，必須學會方法，讓孩子永遠向前看，永續經營與優良績效是不變的目標，也是一所學校長期發展必要的抉擇，因此，學校經營，必須訂定合宜的目標，透過正確的抉擇，以講求愛與紀律的方式，建立師生必要的能力，拒絕平庸，創造負責、正直、卓越的文化，時間的推移，學生表現自然會反映出他應有的能力。

    學校傳達給孩子的意念是「當機會來臨時，已做好準備」，學習能量的儲備是經年累月的，不論是孩子或成人，學習新事物時難免會犯錯，每個錯誤都會告訴我們，哪些地方尚待加強，每個缺失或錯誤都是一次改正與進步的機會，每一項學習都需要精力、心血和毅力，其實經驗常常告訴我，哪個地方有問題，哪個細節是困難點，知道問題的根源，才能尋求解決方案。追求進步是學校的目標，當執行時，整頓自己，打起精神，邁開大步出發。