社會心理學家艾利克森〈E. Erikson〉將人的發展分為八個階段，每個階段的發展都有其特色，十二歲至二十歲為青春期階段，發展特徵是自我統合與角色混亂，發展順利則能自我統合，發展不順利將導致角色衝突，在社會心理學研究頗具意義。
從社會心理學角度來探討孩子的發展是一件有趣的事情，與本校高三班同學深度對談時，可發現從小獨立的孩子其 心理發展傾向於成熟穩重，也清楚未來方向，以教育研究中質的研究方式，和孩子對談，引以為誌，寄望留下孩子成長軌跡，成為他日回顧檢視的線索，也可感受成長的喜悅。
雙胞胎兄弟，哥哥活潑外向，弟弟文靜，但是談起話來眉宇之間充滿自信，從小學一年級就到台校來，十二年歲月在台校，在馬來西亞，受到異國文化的薰陶，充滿天真浪漫與自信，參與很多服務性社團，堅定相信美夢會成真。
兄妹同班也是佳話一樁，妹妹從小三就從中國來到台校，一來就住進宿舍，她回憶當初來的場景，真是難為一個小女孩，佩服她父母的勇氣，更要感謝當時負責宿舍管理的老師，原來她來到學校就到教室去上課，當下課時，背著書包到校門口等父母來接他，等不到父母，此時老師告訴他，她爸媽安排他住宿舍。就這樣住進了宿舍，十年光陰，台校伴隨她成長，有天真浪漫的童年，有織夢的年華，有充滿想望與探索的歲月。他期待能到台灣求學，期待政策能允許，讓一個優秀的少女能美夢成真。哥哥比妹妹慢一年到台校來，如今同班，但是對前程各有不同的規劃，哥哥說他希望先在馬來西亞當地學校先讀一年，等台灣開放國立大學招收陸生，因他嚮往台灣的國立大學，政策制定，開放與否？都存在不確定因素，只能默默祝福，如此有想法和前瞻的青少年早日達成願望，更希望立法諸公能敞開心胸，迎接友善的年輕人。
來自新加坡的孩子，在新加坡就讀二年，感受到新加坡的競爭力與壓力，他說：新加坡採能力編班，快捷班的學生只要讀四年，就能進大學，普通班要讀五年。他感受到競爭的壓力，但是他在新加坡同學有從中國來的，告訴他中國學業的壓力更大。來到台校是以愛的教育和快樂學習，讓他覺得如魚得水，游刃有餘。
還有來自印尼的同學，小學是在福建泉州讀的，國中到台灣唸一個月，後來因她持的是中國的畢業證書而被拒收，因此，又回到中國廈門，廈門功課壓力非常大，轉至新加坡就學，因新加坡採用全英語教學，學習難度很高，所以來到台灣學校，他比同學稍長，顯得成熟懂事，目前報名僑考，希望能順利參加考試。
來自韓國的李建雄在語文和音樂舞蹈方面獨具天分，精通中文、英文、韓文，他的志向是當口譯人員，希望將來能到聯合國服務，因此他目前寒暑假就到聯合國當志工。
來自台灣善於織夢的女孩，喜好的學科是理工科學，對於學習生涯有完整規劃，大學回台灣，研究所到國外就讀，喜愛旅行，希望大學畢業那一年能到義大利看世博，因此現在開始存錢，希望是以自己的能力籌旅費，因為是家中老大，所以要努力成為弟妹的榜樣。
移動力就是競爭力，和這些孩子談話，可以從他們身上的經歷思考教育問題，文憑、學歷、競爭力以及國際交流、國際觀，和多元文化，這些議題以及政策制定，如何以寬廣的視野和包容的心境來看待，還真考驗著政策制定者的智慧和胸襟。
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