樂活新教育--學習成長緩步前行

2012.02.15陳伯璋教授、盧美貴教授蒞校專題講座

2012.02.16 陳教授專題講座-樂活新教育

2012.02.16 陳伯璋教授與高中同學合影

 
 
慢工出細活是中國人一直談論也推崇的真理，成長的軌跡亦復如此，循序漸進不躐等，每個階段都有發展的特色，不得強求，這也是生命教育的重點，生命的本質，存在就是價值，而成長的過程更是歷經曲折、規律與艱難，一點也勉強不得。每個人都有其潛能和限制，我們無法讓學生超越負荷，也無法讓好習慣速成，更無法洞悉成長中的孩子真正最需要的是甚麼？如何恰到好處的幫助孩子、保護他們。
    教育是一直在尋最合適的方案，以增進對孩子的理解，每個人天生有四個要素，亦即四項才能：
身體才能(Physical Intelligence)：我們的身體是個極靈巧的機器，可以按照自己的思想和感覺行動，促使各種能力發生，因此，身體、思想和感覺是一個循環，彼此相互依存。
情感才能(Emotional Intelligence)：它是一種感覺，可以體會時機適當與否？理解社會禮儀、承認自身缺點、表達並尊重差異能力，是一個人自我了解、自我意識、社會感覺的能力。
智力才能(Mental Intelligence)：是分析、推理、抽象思維、語言運用，和理解能力的綜合體。
精神才能(SPiritual Intelligence)：是所有才能的核心，為其他三種才能提供指導，也引導我們所追求的人生意義，這是人類所獨有的，因為生活中心在尋求生命的意義，它驅使我們去夢想、去奮鬥，是信念的基礎。
    教育的過程是尋找一種相互實現的歷程，一個人從幼兒開始，歷經智慧的成長，力量的增強，人生信念與價值確定，這些需要的是恰當的行動力，尋找與等待成長，更是教育的奧妙，它非立竿見影，而是從容期待；它的變化是細微的、是緩慢的，需要生命的沉潛，需要深耕易耨的關注，心靈因細膩而偉大，教育歷程是需要在實踐歷程中具體、細節化的體現出來，透過一件件具體細節的小事，一步步實踐的；它更是相濡以沬，心有靈犀一點通，也就是細節成就品質的體現。