教學正常化是成功教學的第一步

100年3月10日監察院最新消息：

教育部未督促落實國中小正常化教學，遭到監察院調查糾正！

    其內容為：教育部未督促地方政府落實五育均衡發展，放任部分中小學擅自變更上課學科，影響正常化教學，監察院教育及文化委員會糾正教育部。

    教學主軸從課程、教材、教法、評量系列進程，在課堂實施，教師依據教學原理原則、學生性向、興趣與能力，做最理想的編配與實施，為的是讓學生能夠充分學習。因此，學校必須做完整的課程設計與規劃，時間安排，聘請教師做完整的教學，在學期開始，排定課表，編配教師，在既定原則下按表進行教學，這是正常化教學的基礎，在此原則之下，教師課堂教學，依照教師專業，學生適性，在教室裡，教師使用教學法與評量方法，由教師專業自主，但是對於調整課程，調課或是其他變更，則須申請獲得學校同意後方可為之，此乃保障學生受教權，讓學生在不受干擾下能專心學習，學習有一定的進度，評量學習成效，以確保學生基本能力。

   針對此則新聞，落實正常化教學，是學校教學的基本要求，學校是一個有計畫有組織的學習社群，教師不得隨意更改課程，必須按課表準時教學，我想這是每一位教師都應該了解的事情。但是，此一大原則，也是基本原則，在海外實施起來感覺好像很難，學校同仁會告訴我說：校長，我們辦很多活動是因為家長要求，家長希望看到學生活動表現；家長也會告訴老師該怎麼教，如果我們不依照家長要求，家長就會有很多動作 ，甚至找學校希望換老師。因此，老師們又說，在台校生存之道就是呼應家長要求，滿足家長的要求，就可以.....。乍聞好似有理，其實教育專業的本質被破壞無遺。

  學校、教師、家長本來就是三角形的三個頂點，彼此協同合作，才可以將學生帶好。但是，現今社會，人人都曾進學校學習，對教育都有經驗；對中小學課程都有些認知，因此人人可談教育，如果又碰上是自己關心的議題，每個家長都可以侃侃而談，口才便給，道理十足，有時候不是教師所能招架，其實家長應關心而不干擾。開學時，常看到家長站在各班教師們口，觀察老師教學，品頭論足，如此場景，教師如何發揮教育專業，一顆懸著的心，相信是會影響教育品質的。

  在這樣的情景下，正常化教學格外重要，既定課程不得隨意變更，不得因任何一個家長的意見而調整作息，因為教育是追求公平正義，要照顧所有的學生，默默支持的家長，她不是沒有意見，她是尊重學校與教師，不能因強勢表達，就為家長做特殊更動，學校與教師要能照顧所有學生。

   今天巡堂時發現小學部有一個班級在做慶生會，為學生慶生多美好的場景，每個月為壽星表達祝福，同儕分享，師長祝福，相信可以留下美好的回憶；但今天發現的場景不是這樣的，壽星媽媽和姐姐攜帶蛋糕到班級，專程為壽星慶生，當下感覺這是不宜的，因為全班同學犧牲一節課，就為一個人，而且，教師當思考，班上每個人都給予這樣的場景嗎？為一個人，上課作息為之紊亂，可以嗎？如果不是全面對待學生，教師應拒絕家長要求，讓慶生活動方式與時間做合理安排，可以在家裡，邀請同學參加，而不要要求占用上課時間，這一切端看教師專業素養。

   活動可以調劑身心靈，活動可以展現才華，這些論點大家都贊同，問題是，在校上課時間畢竟有限，學習的主軸，各科教學內涵如何充實？學生如何學習才能學到知識？知識學習，生活學習，都需要時間，尤其是學科學習方面，如何帶領學生精熟學習，建構學生基本能力，是每個教師要隨時反思檢討的議題，學習就像蓋房子，每一個步驟，每一個觀念，慢慢充實，才能持續前進，有扎實的基礎才能奠定高深學問學習能量，從小學開始，做好正常化教學的第一步，守法有紀，德智體群美五育並進，按部就班，學生學習有成效才會快樂，也才能為未來發展構築穩固的階梯。