夜遊太子城

2012.02.29 太子城

2012.02.29太子城粉紅清真寺

2012.02.29一般法庭前

2012.02.29太子城劍橋前

奇妙的情緣

2012.02.28  父子情深 於吉隆坡twin tower

2012.02.28 於Kuala Lumpur Mandarin Oriental Hoteal(文華酒店)

2012.02.28 與丘雯彤偶遇於Kuala Lumpur

2012,02,28 就是有緣

美的饗宴

2012.02.26金馬倫茶園

2012.02.25金馬倫仙人掌花園 仙人掌多刺 -花淡雅脫俗

2012.02.25串串花海

2012.02.25仙人掌花

不證自明-誠實 尊重

2012.02.26金馬倫的天空

2012.02.25金馬倫的仙人掌花園

2012.02.26

2012.02.26金馬倫茶園





    最近讀了一則故事，內容大致上是講一個大學教授如何教導學生如何利用良知來生活和學習的經歷。

    一個教授在一次的正式測驗中，命了一題：請問學校的清潔人員叫甚麼名字？很多學生都認為教授在開玩笑，學生在校園裡常常遇見清潔人員，他的長相，高矮胖瘦，有很深的印象，但他到底教甚麼名字？真是不知道，只好把其他試題寫完，這一題留下空白，交了試卷。

    下一堂課時，學生問教授，這一題會不會記分？教授回答：當然計分。接著又說：你們在未來的生活中會遇到很多人，尤其在工作中，所遇到的人都很重要，每個人都值得你注意和關心，即使只是微笑和問好。

    一個人在生活裡，永遠存在著二股聲音，那就是高處的蒼穹及自己內心深處的道德法則。雖然有些人可能不同意，人的內心對公平正義、對是非判斷、對善與不善的感覺；對貢獻與損害、對建設和毀滅、對真誠和虛假的辨別，是非常清晰透徹的。當然，不同文化會以不同的語言和實踐方式來表達，但其內涵是很清楚的。

    難得的週末假日，非常感謝蔡仁敏老師和李奕菁帶領學校同仁前往金馬輪作二日遊，這是一個標高一千五百公尺的山區，在長年盛夏的馬來西亞，猶如一個避暑勝地，有如台灣的山林溪，氣候溫和、涼爽舒適，置身其中，彷如回到台灣，又像是前往鹿谷友人處，品茗、聽濤；更像是攀登茶山，沿途遍地茶園，涼風徐徐，青翠欲滴的茶樹，應和著藍天，看著飄動的白雲，好喜歡馬來西亞的藍天，那湛藍的天空，不時飄盪著雲彩，變幻莫測，時而飛鳥、時而動物、都栩栩如生，任憑思緒飛揚。我喜歡仰望藍天，瞬息變化的雲朵，有如自己內心的驛動，觀察雲彩，傾聽自己的內在，直到找到屬於自己夢想的意境，此時，蒼穹的浩瀚與變化的莫測，回答著那黑暗中的敲門聲，將可能是禁錮的時刻昇華至熱情與超越。

    金馬倫的黃昏，夜市人聲鼎沸，攤販叫賣聲此起彼落，吆喝著旅人前來觀看選購，原來金馬輪的農產品品質絕佳，馬來西亞農業的展現，珍珠玉米，清甜爽口，吃起來就像吃脆梨一樣，原本不敢嘗試，也拗不過主人的熱情，試了一口，哇！真是好吃，那份清香，就像是吃水果，讓我對馬來西亞農業有了不同的看法，同仁們都大肆購，每個人都大有斬獲。

    很多事情，都必須深入才能感受深刻，人如此，物如此，在這變幻莫測的時空裡，唯有親身體驗，正如那位教授的命題，在不同文化、不同國度，學習感受不同，但是在內心深處，有一套價值觀是必須跨越文化的，那就是誠實和尊重，它是永恆的，是不證自明的。



最強的力量是掌控自己

2012.02.22 與弘光科大幼保系同學



2012.02.22 陽光、熱情，'活力的夥伴

    友人公司不論產能、獲利都達高度水準，因此其公司回台股票上市，為了準備各項資料，個人耳聞它的奮鬥史，令人敬佩，聆聽他的非凡成就，對社會做出卓越貢獻，發現他的特質就是努力不懈的堅持與執行力，將他個人的天生才能展現於願景、自律、熱情和良知。這四項特質伴著他往成長的道路前進。

    他談到，他從一開始創業，就以成為跨國企業為努力目標，經營企業的模式是「以本土化的經營模式，維持固定利潤，不以舉債方式營運」，邁向世界級的公司。其中不以舉債方式營運，因此沒有債務壓力，追求品質、合理利潤，不必擔心獲利而削價求售，專心致志，嚴謹自律，面對實際困難，和殘酷現實，終能屹立不搖，逐步成長茁壯。在努力打拼過程，以滿腔熱情和堅毅，告訴自己一定要成功。發現他將內在的需求與天賦相結合，展現熱情，成就更卓越的事業；重要也是非常難得的是他的守法精神，讓生活充滿意義，企業穩健成長，從他身上我肯定了願景、自律、熱情和守法是一個人成功的要素。

    願景，是想像力的運用，是在腦海中看見未來，愛因斯坦說：想像力比知識重要，從這位友人身上，我看到願景是一種自我意識的發展，對自己獨特使命和獨特角色的意識；還看到自律的力量，有原則、肯犧牲、為大眾，此種情懷，克服情緒，堅持對目標的追求，亦即，習慣於做失敗者不愛做的事，以體力和意志力激勵自己不斷努力打拼，把能夠做和應該做的每一件事扎扎實實地做好，他常說：今日事今日畢，這樣還不夠，必須把明天的事情在今天就準備好，多麼豪氣的做到自我管理，而且搶先一步到位。

    熱情和守法看似一體的兩面，其實它是環環相扣的，熱情讓人產生不屈不撓的動力，他源自選擇，自己內在聲音所在就是熱情；守法是道德感，是內心的火焰，在高處的蒼穹和內心深處的道德法則。聽到他第一手的告白，讓人動容又尊敬：「我要做一個守法的生意人，配合國家政策。當時，我是中小企業到海外打拚，然後從小工廠慢慢茁壯。現在我的公司小有成就，我要善盡社會責任，讓公司的所有夥伴能安心的在公司、在工廠努力工作，他們的家人也都能有很好的生活，身為公司的董事長，我的責任就是讓所有員工的生活更好」。熱情和守法，轉化為對他人真誠關懷，設身處地貢獻又服務他人，這樣的人，他的成功是有路徑可循的。

    筆至此，有一句話映入腦海，那就是：與其做你認為是錯誤的事暫時取悅他人，還不如做自認為是正確的事，而讓他們不快，這樣反而可以保持自尊。其實，誠信與自尊，可以幫助其他擁有誠信和自尊的人，培養出和善與勇敢對待他人的能力。





樂活新教育--學習成長緩步前行

2012.02.15陳伯璋教授、盧美貴教授蒞校專題講座

2012.02.16 陳教授專題講座-樂活新教育

2012.02.16 陳伯璋教授與高中同學合影

 
 
慢工出細活是中國人一直談論也推崇的真理，成長的軌跡亦復如此，循序漸進不躐等，每個階段都有發展的特色，不得強求，這也是生命教育的重點，生命的本質，存在就是價值，而成長的過程更是歷經曲折、規律與艱難，一點也勉強不得。每個人都有其潛能和限制，我們無法讓學生超越負荷，也無法讓好習慣速成，更無法洞悉成長中的孩子真正最需要的是甚麼？如何恰到好處的幫助孩子、保護他們。
    教育是一直在尋最合適的方案，以增進對孩子的理解，每個人天生有四個要素，亦即四項才能：
身體才能(Physical Intelligence)：我們的身體是個極靈巧的機器，可以按照自己的思想和感覺行動，促使各種能力發生，因此，身體、思想和感覺是一個循環，彼此相互依存。
情感才能(Emotional Intelligence)：它是一種感覺，可以體會時機適當與否？理解社會禮儀、承認自身缺點、表達並尊重差異能力，是一個人自我了解、自我意識、社會感覺的能力。
智力才能(Mental Intelligence)：是分析、推理、抽象思維、語言運用，和理解能力的綜合體。
精神才能(SPiritual Intelligence)：是所有才能的核心，為其他三種才能提供指導，也引導我們所追求的人生意義，這是人類所獨有的，因為生活中心在尋求生命的意義，它驅使我們去夢想、去奮鬥，是信念的基礎。
    教育的過程是尋找一種相互實現的歷程，一個人從幼兒開始，歷經智慧的成長，力量的增強，人生信念與價值確定，這些需要的是恰當的行動力，尋找與等待成長，更是教育的奧妙，它非立竿見影，而是從容期待；它的變化是細微的、是緩慢的，需要生命的沉潛，需要深耕易耨的關注，心靈因細膩而偉大，教育歷程是需要在實踐歷程中具體、細節化的體現出來，透過一件件具體細節的小事，一步步實踐的；它更是相濡以沬，心有靈犀一點通，也就是細節成就品質的體現。

看不見的力量

2012.02.13台南教育大學特教系蕭慶元副教授與本校前任幼稚園張鴻昌老師到訪。



    組織的規模和成效不會超過經營者的器量，經營者如何提升自己的人格和哲思，讓組織能超越現有的成效，是值得玩味的。一般而言，組織的領導者到底是如何做判斷，是依理性下判斷或是傾聽期內在聲音？依內在的善念判斷時，往往可以透視事情的核心；如基於惡念，則理性易遭蒙蔽，造成錯誤的結果。

    任何一個人都可能產生功能性的盲目，看不到自己，更遑論自己的缺點，因此面臨重要問題時，只停留在發生問題的高度，如此根本無法解決問題。校園是一個穩定與趨向保守的組織，生活上的變化通常較小，校園裡大多數的想法趨向於較小的變化和改進，師生大多以自己的行為和態度為關注的焦點，很少勇於大刀闊斧的改變；但是在風起雲湧的社會中，身為社會的一員，該做甚麼？學校該做甚麼？才能領帶領進步？最重要的是要改變自己的思維模式。

    開學了，學生從四面八方回來，早晨的註冊井然有序，同學都熟習作業流程；新同學則忙於認識校園，認識師長和同學，就當大家各就崗位時，有一位家長走進校長室，談論班級編制問題，到底是小班教學成效好？或是中型班級成效較佳？這是一個見仁見智的問題，是一個和環境相關的議題，更是一個有關於人的議題。一般而言，一個年級以五十到六十人為理想的人數，超過五十人時編成兩班，班際間教師與學生都有不同班級可以互動切磋，人際網絡順暢，同學和同學之間彼此交流，相互學習，期學習能量最好；一個過度迷你小型的學校，不論其物質資源多豐沛，人氣不足時，孩子無法和更多同學一起成長學習，如此學習成效很難達到效果，尤其缺少正常的人際互動，其人格特質無法正常培養，導致學生性格易於偏差，學習成效也很難達於預期。

    目前本校以幼稚園的編制最為理想，小、中、大班最少兩班，中班三班，教師之間對於教學可以互相切磋，孩子之間有許多同學相伴，一起成長，童年會有很多珍貴美好的回憶，真是一個成長學習的美好園地；而小學至高中部人數也陸續增加，每班都有二十五人以上，這樣的一個班級，同學可以充分互動，學習與成長，教師的引導與帶領當然很重要，但是同學形成的團體才是彼此相互學習與啟迪的關鍵，因為獨學而無友，是很乏味的，眼看著班級人數能達到中型班級，孩子有更多的同伴，老師可以得天下英才而教育之，台灣學校正形成一股向上的氣勢，這是孩子成長的樂園，是孩子織夢築夢的場域，是精英會聚的校園，一股沛然像上之氣於焉形成，台校又向前邁開一大步。

養氣 志氣 勇氣

2012.02.05曾淑芬園長於雙塔前

2012.02.05雙塔前

2012.02.05 雙塔背面水池水光嶙峋

2012.02.05波光倒影相輝映

    教育不等於追求優異成績，教育不能和學業表現畫上等號，教育是每個人成長歷程所必須的，教育之所以被重視是因為它是一個人培養群性，涵養氣質的殿堂，在成長過程中教育是必要的，教育也是追求成功的必要途徑，但是追求優異的學業成績不是每個人都能達到的，更何況優異成績也並非是一切成就的保證。教育不等於追求優異成績，那麼教育追求甚麼？教育追求的是適性發展，讓每個人的潛能與才華都能發揮的淋漓盡致，而這些不一定人人都跟學業成績有關，有關係的是一個人想要的決心和意志力。

    開學在即，和教師相互勉勵，教師要「養氣」培養悠然穿梭於學生學習和自我成長的能力，以及不論遇到多麼棘手的事情，都要能夠持續不斷的向前進，讓自己在持續成長過程中精進專業能力，成為別人無可取代的能力。老師在學科能力持 續精進，能激發學生豪氣，並能成為學生精進的典範，也能改變學生，是學生生命中的貴人。

    對於學生的期許是培養志氣，志氣就是將最想要完成的一件事，努力以赴，不達目標絕不終止的豪情壯志。每個人的內心都有對自己的渴望，都希望未來的人生有所成就，而想要達成的境界，而這些不只是書本中學到的，學校功課之外，個人的積極精神，動力，堅持，態度等，這些都是可以培養的，訂定一個目標，盡全力努力，在每一個階段都能努力不懈，滴水穿石，細針密縫，必定可以達到目標。

    明天就開學了，今天和廖主任為明天的開學做準備，舉凡班級課表、教師課表、註冊位置分配、布告欄更新布置等，都在今天完成，明天將以全新的心迎接學生返校，看著主任的用心，內心非常的感動，海外學校，就是要有人完全投入，以校為家，將一切事物，鉅細靡遺的規劃、檢視與執行，帶領同仁前進。工作告一段落，停下來喝杯水，廖主任開玩笑的說：校長，教師要養氣、學生要志氣，那麼校長需要的是勇氣，要有勇氣承擔來自四面八方的壓力。我校笑的說，校長要的應該是平心靜氣，不操切，要的是方向；不躁進，要具備前進的動能；不鄉愿，要能真誠帶領；不居功，但是要能呈現成果。這些難嗎？應有些難度；但是可為嗎？絕對沒有問題。當然要能全方位的達成，需要的是健康、活力、熱情與方法。

一個人的活力來自於自我的期許，以及對生命的熱望，尤其是一個教育人員，熱情洋溢，對生活充滿熱望，才能帶領學子。養氣、志氣、勇氣的整合就是豪氣，尋找內心的渴望，有為者朝向目標全力奮進。

教學是慢針細縫的針黹

2012.01.27品嘗義大利披薩

2012.01.30於台北崇光百貨

2012.01.30 為超已趨穩重成熟

2012.01.30 新年聚會

2012.02.07 sunway 龍年行大運囉

    開學在即，今天召開一百學年度第二學期期初校務會議，同仁共聚一堂，一方面為開學做準備，另方面也探討如何提升學生學習興趣，增進教學成效。

    來到台校已一年半，對學校生態、運作、結構、文化、組織等都已有深入了解，來到台校的孩子，家長大都希望回台升大學，更希望能進入名校就讀，孩子身處國外，家長忙於事業，教育的責任落在學校，學校當思考如何蹲好馬步，穩重踏實的帶領學生，激發學生學習熱望。

    在教育界，尤其在國中小階段，最常聽到老師之間的抱怨，有時高年級老師會怪罪中年級老師沒把學生教好；中年級老師以此類推；國中則抱怨國小沒打好基礎；在完全中學，高中就認為學習成效不好，是國中的責任，到高中課程難度很深，要補救已來不及了。這類型的談話有時是茶餘飯後的牢騷，有時是責任歸屬，先把本身則認撇清，以求得心安。但是不論如何，學習是循序漸進的，每個階段都有發展的重點，從發展心理學的角度言，發展的速率並非一成不變的，每個人的發展有個別差異，有時是徒增期，發展特別快，因此學習要能掌握發展的關鍵期，學習將會更有效率。

    天底下沒有任何事是容易做的，只有徹底做到時才可能有成果，讀書求學如此，教學也是如此。常常有老師感嘆現在的學生不受教，既不用功也不尊師，學習態度更是鬆散，這些都是現代學生的問題；但何嘗不也是現代老師的問題？教育改革的路徑上，把教育的莊嚴和重要性逐漸弱化，針對教育問題人人可以侃侃而談，但是忽略了教育是低溫慢醞的過程，是需要相濡以沬的對待，是情感優於知識的，師生關係良好，學生尊師、尊重自己，在學習中了解自己的責任，才能認真向學。同樣的，老師在教學過程中要不斷研究教學法，尋找最適合學生的方法，創新教學法，讓學生能心領神會，咀嚼再三，才可以讓學習更進步。

    在會議中，特別懇請同仁，把心思放在專業，學科專業，教育專業，每天都要讓自己在教學中帶領學生進步，教學成效是以學生進步為指標，是以學生的表現來衡量。在每一堂課裡讓學生能專注學習的首要條件就是教師要能生動教學，這雖是老生常談，但是在新年伊始，我們還是許下新學期的願望：每個老師都重新審視自己的教學法，每個行政人員都檢查自己的行政流程，讓學校帶領孩子活潑、熱誠，認真向學。



幸福在哪裡

2012.02.08與弘光科大潘世尊主任、魏淑君教授

2012.02.07與曾淑芬園長於sunway

2012.02.07與弘光科魏淑君教授於sunway

2012.02.07sunway燈飾

全世界國民幸福指標第一名的不丹，其人民如果離開原來生長環境，還能感受幸福、擁有幸福嗎？我想這是一個有趣的話題，所謂橘逾淮而成枳，一個以農業為主的國家和工商取向的國家，幸福指標應有很大的差異，幸福的來源非常多元，幸福感更是不同，幸福感受是因地制宜的。

    世界各國，工商業開發程度各自不同，在非洲國家，溫飽已很難求，人民追求的幸福是餵飽肚子；在極度開發國家，物質豐沛，人民追求心寧的滿足；在戰亂國家，幸福源自於安定，只求停止戰亂。因此在台灣，人民的幸福感到底在哪裡？

    幸福並非唾手可得，有挑戰，挑戰成功，幸福感油然而生。因此具備正向思維、積極情緒，寬容地接受挑戰和變動，增加變動適應力，達到生活的滿意，發揮自我潛力和產生滾動前進的動能，是一種積極的幸福感。幸福感是可以積極追求的，是可以(reach)的目標，從reach 五個字母可以衍伸出五個幸福的指標：

Respect 尊重，尊重為美德之首，尊重自然、尊重自己、尊重他人，是一種利他的人際行為，認同社會上存在著異質性。

Excellence 卓越，此種卓越偏向於精神卓越，面對挫折，仍然可以逆風展翅，懷抱理想，勉力為之。

Aesthetics 美學，美是一種態度和情操，從審美的觀點透視事務，以美麗視野面對人際挑戰，能實踐自我也能推己及人。

Courage 勇氣，以勇氣闖天涯，勇氣所產生的力量，是克服挫折的原動力，勇氣是理性、智慧、能量的結合，是創造性的心理資源。

Humility 謙遜，是寬容與開放的典型，謙遜的人不斷拓展視野，持續更新知識，使得自己的發展朝向無限可能。

    幸福指數不是一個公式就可以評定的，就像是人，有人剛強，有人柔弱，各具特色，沒有指標可評比，而是如何建構快樂和有意義的生活，「當幸福來敲門」是一個想像的烏托邦，幸福是需要用心耕耘與創造的，它存在於社會倫理架構，它融合各種因素，重要的是人們在變動中能接受挑戰，活出自我就是一種幸福。

潛能是鍛練出來的



2012.02.05弘光科大幼保系主任潘世尊蒞臨台校



2012.02.01於弘光科大歡迎前來台校實習學生

2012.02.05弘光科大幼保系魏淑君教授蒞臨台校

2012.02.07Sunway的夜空

    潛力是無法累積的，只有不斷的磨練，才能不停的發揮的。在教育上強調激發孩子的潛能，如何激發？快樂學習可以嗎？曾經快樂學習的呼聲漫天嘎想，讓孩子隨著成長的腳步自然發展，他終將找到自己的天賦？是如此嗎？從事教育工作越久，有時候反思教育學理在實務上的運用，理論和實務的缺口實在很大，在經驗裡，從做中學，一邊做一邊修正，同時探索，才能找到自己天命所在，所以說，潛力是從磨練中，不斷的增生出來的，人的大腦鍛鍊和能力培養，就像橡皮筋一樣，愈用愈好，如果閒置不用，反而會逐漸失去彈性。

    學習也一定要動手做才可能熟練，就像是學習游泳，遍讀游泳理論，也實際到泳池畔參觀別人游泳，假如自己不下水，永遠無法學會游泳。生活中的事例比比皆是，學習駕車也一樣，懂得原理原則，如果沒有實際操練，是怎樣也學不會的開車的。做學問更是如此，雖然有些學習必須透過邏輯思考原理原則，將道理融會貫通可以幫助學習，但是如果沒有實際演練，永遠無法走完最後一里路，所以要從做中學，學習語言就要常開口，學習數學就要融會貫通和演算，學習藝術就要實作，學習樂器演奏就要大量時間練習，沒有人可以脫離練習而成功的，潛能是鍛鍊出來的。

    學期又要開始了，雖然說第二學期在概念上是依循上學期的節奏就可以；但是，常常覺得有些事是必須和時間賽跑的，有些習慣是應及早養成，尤其是好的習慣和態度，必須趁早建立，一個習慣養成，維持它很容易，然而，要戒掉一個壞習慣，比培養一個好習慣要多花費十倍的力氣，因此在開學之初，即應思考本學期教學重點。

    台校的孩子在國小、國中階段較優閒，學習較鬆散，競爭壓力不大，可以趁此時期培養藝術與人文素養，正如前述，不論學習甚麼都要專注，都要全力以赴，雖然學習壓力小不用鑽牛角尖，但是該有的概念、技巧仍然要熟練，所謂熟能生巧，熟練後才可能融會貫通而舉一反三，因此學習方法是教學的重點，本學期要能夠把每個學科的課程內容都真正學會，具備基本概念，不貪多務得，讓課程內容能夠真正融會貫通，尤其是國小國中的數學科學習，一定要落實基本能力的學習，做到能力本位的學習精神，課內學習成果，要能讓班級裡90%的同學都學會。

    開學在即，除了自己要做收心操，規畫校務發展方向，本學期更要將重點放在實做部分，落實每一節課的教學成效，加強孩子上課時專注於學習，請老師們能改變傳統的講述方式以及評量方式，讓孩子在課堂上能共同討論解題步驟，務必讓每一題都全然了解，減少課堂上做測驗卷的頻率，如此才可真正了解孩子到底學會了沒？

穿透多元文化



2012.02.07
夜晚的天空何以如此湛藍？

 

2012.02.07參觀sunway商場春節燈飾

    趁著年假的尾巴，偷得浮生半日閒，參觀sunway 商場的燈飾，不到商場無法感受馬來西亞人對傳統中國春節的重視，傍晚七點半已是日暮時分，燈光閃爍，整個商場金碧輝煌，一片燈海，閃閃發亮，各個區塊有其獨特性，華麗炫爛；但是整體連結又顯現出其完整包容，一氣呵成，不知如何區隔，置身其中，眼睛為之發亮，再次體驗數大就是美的華麗壯觀，這就是馬來西亞，如果沒有親臨其境，我們還真無法想像馬來西亞的美以及其企圖心。龍年的來臨，主題布置以龍為意象，處處可見金龍盤旋，同行的弘光科大幼保系主任潘世尊慨嘆，在馬來西亞看到「龍」才真正感受到龍年的降臨，在台灣，年節的氣氛已逐漸淡薄，很少有商家有如此大手筆的主題布置。

    台灣也有元宵節的燈會，根據報導今年在鹿港小鎮的燈會也吸引好幾萬人的觀賞，但是觀眾欣賞之後，感覺台灣的花燈，其主題闡釋與製作精良否，都有需要精進，為到國外之前，每年前往觀賞各大廟宇的花燈展覽，都覺得精緻度不足，尤其是各式電動花燈，雖然名之曰民俗取向，但是缺乏精緻與美感，以及整體氣勢，今日看到sunway商場的布置，讓人一掃以前對馬來西亞的認知，馬來西亞是一個重視美感教育以及愛好整潔的民族，所到之處，精心布置，無一不美。看到此場景也讓我深刻反思，學校美學實在需要好好加強，美是一種感受，是超越一切思想，是一種沛然為之一振的氣勢與內斂的含蘊，是需要時間和環境的涵養，也是每所學校的文化底蘊。

  每一個組織，不論是政府、學校機關、商家，每逢佳節、慶典都會有活動，也都有布置，辦活動都有其中心哲理，有一定的意義和目的，也都朝向一個明確的、特定的目標，如何詮釋目標，達成目的，將教化人心的目的，深入淺出又完整的呈現，是需要很多人共同努力的，當然任何活動都需要經 費，都要花錢 ，端視其效益是否能達成？像之前建國百年的藝文活動，演變成為政治事件殊為可惜，因個人不在台灣，無法真正體會問題所在，然而從報章所報導的，花費那麼多的經費，效益何在？國人的心靈是否因而美化了？工作人員是否全心投入？內含精緻否？演出成果是否真正引起大眾的共鳴？這些都是規劃之初即應考量，否則徒然投入大筆經費，反而引發爭議，已然是去教化人心之目的，如此活動，不論是由誰負責，都是注定要失敗的。

    其實活動本身是中性的，可以是積極正面的、也可以是消極負面的；端看主其事者如何引領，在追求公平正義的同時，涵養人們內在的情操和美德，從情境出發，讓人民的生活中的每個時刻，能夠充滿寧靜平實的心寧，當然這很難，不過，吾心嚮往之，在工作中，以平靜的心對待每一個人；以飛揚的心成為自己的加速器；以慈善的心為引擎，讓平凡的日子增添色彩；以凡經我手，孩子就積極熱情、正向努力做為自己努力的目標。



以相同模式待人

2012.02.01與弘光科技大學簽約



  

     今日讀史，感受到明朝是個開明的朝代，言官可以任意發言，批評皇帝，彈劾大臣，套句現代的話，那就是民主。民主不好嗎？肯定是好的；但是，民主過了頭，一定會產生副作用，到了明萬曆年間，言官囂張到無所不罵，壞人要罵，好人也罵；不做事要，做事也罵，已經到讓人無所適從的地步。就像現在社會一般，不禁讓人憂心，沒有節制的假民主之名，行惡意攻訐之實，社會的亂象由此生焉。

    任何一個社會，都應有一個規則可循，民主時代應該也是法治時代，社會透過各種制度掄才，在各個崗位上為人服務，彼此必須有信賴機制，也需有監督機制，如此取得的平衡，將使得每一個在其位者充分發揮長才，為其組織貢獻，也才能造福人群。

     現實生活中有很多傳統的儀式，規範著人們的生活模式，有時候被很多禮俗制約，生活缺乏彈性，常常思考禮俗儀式包含著禮教，讓人們有所依循，而不亂了章法；但是，每個人是否都了解真正的意義與本質？是否被外在的儀式所困住了？一個人如果內心清明，心存善念就算沒有這些外在的儀式，生活上還是能得到核心概念，愉悅的生活，充滿希望的生活；否則，徒具形式，真能求得心寧的寧靜？

    生活中，很多俗事影響著我們，如何讓自己永保清明澄澈的思緒，是每天必修的功課，每天固定的時刻，讓自己保有一段空白時間，反思今日生活，是否不傷害他人，是否讓自己專注於人的本身，屏除身外之物以及繁瑣的雜物，生活與工作的本質應是盡其在我，不為物役，也不貪求，生活中有所貢獻，能適時助人，如此生活才是美好的，也才值得自己努力以赴。

    有些時候，感受到外務雜念，提醒自己，人生在世，盡其在我，活在當下，依自己的本性，從自身出發，把事情做好，也希望能對他人有所幫助，尤其最近總是思考如何幫助自己，讓生活能在助人中，增添樂趣，也希望為自己曾添柴火，讓自己發光與熱，能夠幫助更多的人，讓生活周遭的人因自己的努力與付出，真正能改變現況，這就是工作的樂趣，也是存在的價值。

    一個人如果能夠在工作場合、在公眾場合都不需要偽裝，刻意表現出某種作風，而私下又是另一副模樣，不論身處何地，都能保有自我本色，對任何人都給予同樣的尊重，這樣的生活是自在與自如的。



昨是今非





2012.02.05 雪蘭莪皇家錫器工廠金氏紀錄世界最大啤酒杯



英雄紀念碑清澈的噴泉





twin tower 前合影





2012.02.05雪蘭莪皇家錫器工廠

2012.02.05與魏教授、曾園長和實習生



     教育是有方法的，如何教出規矩禮貌的小孩，一直是幼教界探討的議題， 很多教師都認為應該延後滿足子女的需求，藉此訓練耐心與自我控制，讓幼兒學會耐心等待。不要一見小孩哭鬧就立刻予以滿足，才能培養與累積內在資源，應付各種挫敗。

    同樣的，一個人在工作職場上，要能確切的自我了解，除了清楚自己的能力和特殊技能外，還要能誠實、勇敢的自我檢驗，清晰的評估自我，看清事實的真相，在工作中對自己的判斷力越有自信，不會被他人毫無根據的批評所影響，比較容易獲得滿足感，也不需要依賴外界的讚美來增加自我的價值感。

    今天在吉隆坡一日遊的行程中，大家分享工作心得，感受到每所學校文化差異，與做事態度的異同，更談到行政決策對於校務行政的影響，最後談及校舍建築。以台灣九二一大地震以後學校重建工程為例，當時有很多企業、宗教、慈善團體投入校園重建工程，在一片慌亂中，有大批的善款湧入校園，足見各界對教育的重視；但是當時的教育氛圍，以現在來回顧仍然有一些值得探討之處：

一、只求打破傳統，一味創新。當時的新校園運動，主張學校不要運動場，但是現在很多學校發現學生缺少運動空間，學校所在地附近並沒有足夠的運動空間，將社區與學校之距離無形中拉遠了，反而形成社區與學校的疏離，以往，學校是社區的精神堡壘、文化中心的概念慢慢淡薄了。

二、學校校舍造型新穎，美輪美奐；但是不實用。學校校舍到底該如何創新，這是見仁見智的議題，尤其是國民中小學校舍建築，實用性是很重要的，有的學校強調採光，但是陽光直射的結果，孩子必須時時搬動座位，以避免陽光直射；有些強調建築美學，但是忽略平衡、穩重，到處可見稜角，形成動線與安全堪虞。

三、以都市眼光規畫偏鄉學校，位於山區學校，本來已經是森林學校，他需要的是開拓未來的觀點和實用性，奈何校舍重建時卻給他們全木造的校舍，美其名為森林學校，疊床架屋，不但維護困難，更將學校局限於原來的格局與視野。

四、各種意象過度鮮明，違反中國人傳統上為善不欲人知的美德，以及學校是一個中立的場域，不涉及宗教與政治，讓學子完全自然人文環境裡成長與學習

    教育其實可以很單純，針對孩子的性向興趣，給予啟發，學校環境設計規劃，本於實用性、安全、耐用、維修方便、美觀等原則，讓孩子在充滿人文的環境中，對未來充滿期待與憧憬，在老師愛心的指引下，循序漸進，養成人文素養，孩子就會放大自己的優點。