2013.03.23(星期六)

 

教師的教養觀

 

 

 

  人生處處充滿著意外，然而，有些看似意外，冥冥中卻自有邏輯

   昨天國中部家長委員會，林會長拿了一本書問我看過沒？「我是被老師教壞的」，多麼讓人觸目驚心的書名，我沒看過，會長就把這本書送給我。身為教育工作者，看到教師竟然把學生教壞了，如此還得了，趕緊一窺書中究竟。

一個小學五年級的老師，因全班太吵，全班罰跪，甚至跪著考試………，

國中一年級，學校能力編班，學生因為成績不好，學校給予差別待遇，前段班吹冷氣，後段班則無？歧視成績差的同學？(我想，這可能是誤解)

「頭髮太長」，哇，這是很多國高中生共同面臨的問題，頭髮太長，警告一支；上課吃東西，警告一支；穿耳洞，警告一支；上課睡覺，也是警告一支。形成孩子，沒關係、隨便啦、反正記過又不會死……，記過、記過，成為中學生活中的花絮，孩子已彈性疲乏。

教育上種種師生言語的衝突，是教育病症的縮影，教師能否走入學生內心深處？指點學生生活漣漪，師生均能從生活上學習，才能改善教室氛圍。教師要具備引導與指導的功夫，以及在人生哲學引導學生的能力，能和學生一起探究人性的差異與人性的糾葛，解讀學生行為背後的意含，才能展開心扉展現見識的本領。

「如果老師沒有辦法讓學生喜歡，學生可能會喜歡上她的課嗎？」看到作者把孩子交給教練學習打高爾夫球，藉由練球過程中，學習生活態度，諸如：練球時，只要有人跟你說話，就馬上撤銷擊球動作，眼睛看著說話的人，聽講完畢，再重新就位；早上九點開球，最慢八點半就該到；所有用具都要被分，以防萬一…，這些態度逐一養成，孩子在過程中就可能脫胎換骨；而後探討學習的快樂，「如果球打不好，不進步，會喜歡打球嗎？打完球會快樂嗎？所以不進步就不會帶來真正的快樂，因而天下沒有單純的快樂。這些哲理如何帶領孩子成長與學習，是周末的今日，讓我重新審視，也期許再精進。