2014.02.18

 

 

使命的召喚-新視野和願景

邁向未來的想像是日常生活中值得時時冥想的一件事，在教學生涯中，我常教孩子一件事，那就是讓孩子觀察自己，深入探索自己，然後加以超越。這就是我的教育觀，因為我深知每個孩子身上都有自己原本的創造力和想像力，教育的最終目的就是維護孩子自身的創造力，從自己本身的經驗世界出發，透過所學習到的知識，和外在的世界做出連結，才可以創造出屬於自己的世界和未來。

想像力是甚麼？想像力扮演的角色不是解決問題，或改善問題，而是擔任喚醒、揭露平常看不到、聽不到和意想不到的許多面向，進而走向能夠與人面對面的空間，想像本身就是目的，其焦點在歷程而非成果，從而產生內在動力，而自我獎賞。想像力有四個像度：

一、美學層面，我朝向你的方向，產生了驚奇(wonder)。

二、道德層面，我走入你的領域，具備同理心(empathy)。

三、生態層面，他超越人我關係，面向著希望(hope)。

四、心靈層面，朝向自我與人群，產生了使命 (call to something)。

  對學校教育而言，想像力應用於教學，就是將藝術導入美學，教育的本質是藝術，在校園中常常省思察覺教育歷程的意義：有足夠自由開放的心胸以邂逅學生的多樣性、有足夠的勇氣促進教育的差異、也要有足夠的智慧避免多愁善感，整體而言，這就是教師的三達德：智、仁、勇，也就是想像(imagination)、熱情(passion)與創新(creation)的勇氣。

  人因為自己的興趣而投入工作，從中體會出來價值，這裡面經常蘊含著品德。在教育過程中找到自己真正的興趣和能力，才會帶給人喜悅和快樂，變得更自在、更有自信，更知道自己未來的人生是要什麼？否則教育帶給孩子的是挫折和痛苦，孩子是無法從教育中學到什麼？

  教育工作是在真實的流轉中，靈活的連結學生與知識，所以教育不是對學生大談教條，因為那往往容易流於偽善，善與美時常座落於真之中，讓孩子保有赤子之心，誠實面對自己，有了真誠之心，品德自然存乎內心。學校應該孕育想像力與創造力，在校園生活中要有適時的留白，留一些時間與空間，讓師生去創造、去互動、去想像，適度表達自己與創作。我想，有一種學校文化，重視探索甚於發現、珍惜驚奇甚於控制、關懷創新甚於標準、欣賞隱喻甚於陳述，如此帶領的學校文化將聚焦於「形成」、重視想像的價值、賦於價值評估以及關懷旅程品質的教育意義，甚於達到目的的速度，這就是教育之可能，也就是學校應有之新視野和願景。