2016.12.08

教育人應知教育事

看到報導著實震撼

  科技部與教育部6日公布PISA 2015年各國學生表現結果，台灣「數學素養」數學表現優異、排名第4， 「科學素養」從原本第13名大幅提升至第4名，「閱讀素養」則退至第23名。

  國際學生能力評量計畫（PISA）由經濟合作暨發展組織（OECD）主辦的全球學生評量，目的是瞭解15歲學生參與社會所需的關鍵知能，自2000年起每 3年進行一次調查；台灣自2006年開始參與。PISA評量主要分為「閱讀素養」、「數學素養」及「科學素養」，今年以「科學素養」為主測。

學生的歧異度擴大

  台灣學生這次在「科學素養」表現大躍進，從2012年的第13名，2015年大幅提升至第4名，頂尖學生比例也較2012年明顯增加7.1%，但學生的歧異度表現有擴大情形。台灣這次「閱讀素養」表現和2009年主測閱讀時程度一樣，國際排名都是第23名，但相較2012年的第8名則是退步；和亞洲國家相比，輸新加坡、日本、韓國和港澳地區，僅優於中國大陸而已。

閱讀的深度和廣度需要加強

  在性別差異部分，男學生在數學和科學素養表現上都較女學生佳，但未達顯著差異；但閱讀素養則顯示女學生表現優於男學生，且達顯著差異。值得注意的是，閱讀成績下降，其評量向度包括25%擷取與檢索、52%統整與解釋，以及23%省思和評鑑，佘曉清認為，這顯示閱讀素養推動的深度和廣度需要加強。

數學、閱讀「高成就」比例減少、「低成就」上升

「 科學素養」臺灣學生平均分數為532分，「數學素養」平均分平均分數為542分，「閱讀素養」從2012年第8名大幅退步，落到與2009閱讀素養主測年相同為23名。2015年是台灣第四次連續參加這項國際PISA調查計畫。在2015年的PISA評量的學科領域以「科學素養」為主，「閱讀素養」與「數學素養」為輔。不同於往年PISA的評量方式，PISA 2015的評量是全面電腦化測驗，更加測了學生的線上「合作式問題解決能力 (Collaborative Problem Solving Skills)」，評量亦關注學生的科學認識論知識(knowledge of Scientific epistemology)。

PISA 2015 電腦施測，數位閱讀互動性高

 科學探究題目強調實作精神、題目與受試學生在螢幕前「互動」，題目要求學生以線上題目進行簡單實驗操作、然後歸納出問題。譬如，「跑者在炎熱又潮溼的天氣中跑步若不喝水，將會面脫水和種數風險，若在跑步過程中喝水，將有甚麼影響？」學生須理解並運用實驗假設、操縱變因、應變變因基本觀念即時手動操作、得出數據歸納結論後，再答題。

  今年PISA計畫主持人、國立交通大學教育研究所講座教授佘曉清指出，此類科學題型不但要求數位電子化閱讀經驗、更需學生在平時數理自然科目累積設計、操作實驗的經驗。

未來應著重培養學生閱讀習慣與耐心

  專家學者指出，「閱讀素養」下滑主因有二：第一，電腦考試學生不熟悉。除了今年首次改以非紙本、數位化測驗與臺灣學生平時考試經驗不同。第二，閱讀題數增加，文字多。今年閱讀素養題數從2012年44題提高一倍到88題，與2009年閱讀素養主測年題數相當，排名也與PISA 2009年同為23名，且題目文字多，未來應著重培養學生閱讀習慣與耐心，進而帶出閱讀高層次素養：統整與解釋、省思與評鑑資訊的能力。