2017.01.22

 

 

 

有溫度的校園

  學期尾聲中，又是例行的校務會議，會議上，家長會長說：孩子考完試，臉上終於出現笑容，由此可知，學生的學習壓力有多大；另外，會長又說，前幾天晚上，他在家中宴客時，整個晚上手機被塞爆，因為家長對老師有誤解，撥打市府1999電話，讓老師萌生退意，許多家長又群起慰留老師，讓他更進一步了解「學生難教，家長難纏」的真義，也向老師致上真摯的謝意。

  身為教育人員，深知在此開放社會中，人人皆可表達意見，一位老師要做到公平、合理有其難度，如何做一個「寬容有溫度的老師」是老師應該努力的目標，更是學校經營上最大的願景；而領導者應該給團隊一個正向的力量，激發團隊創造力，讓團隊成為一個健康的組織。

  一個人在同一場域久了，很多事都習以為常，而不知有所權變與調整，殊不知，校園裡最重要的是倫理關係，可是在某些封閉校園中，存在的卻是強烈的威權，師生關係應講求師生倫理；教師行政重視校園倫理。誰知校園上下卻是階級，一位即將離職的同仁分享他進入校園時的不適應，每個人因職務不同，對於其他人可以頤指氣使，講求的是Power而非人際互動與人格尊重，從表象看華麗炫爛，骨子裡是刀刀見骨，有我無你。他又說：如果各部門的主管都能創造一個溫暖紀律的環境，而不是在沒有原則下人際之間冷漠猜忌，彼此工作內涵雖然不同，都受到基本尊重，每個人都得到歸屬感，讓成員都覺得自己在團隊中是重要的角色，才能創造健康的組織。

  人的生長有其歷程，接受教育也有階段，每個階段都很重要。幼兒園人格養成；小學培養良好習慣，建構知識基礎；中學是兒童期至成年期的轉銜，而後青年期、成年期…，扎根的功夫做得越好根基越穩固，參天大樹根深柢固，摩天大樓必有利基，但是眼前所見只有蓊蓊鬱鬱以及高聳的建築，基礎重要，眾人皆知；但是成果輝煌才是焦點所在，這雖是必然，但非應然，心存感謝，才能永續。

  走筆至此，想到春秋時期，齊桓公的故事，齊桓公與智者對談，寓意深遠，值得教育人員深思也圖謀策略方向，如何讓第一線老師得到鼓舞，又放手讓老師全力教學，是政策紛擾之際，為政者當深思。

  春秋時齊桓公出遊，遇到一位飢寒的老者。齊桓公命人賜他食物，老者說：「願國君賜全國的飢者」。命人賜他衣服，老者說：「願國君賜全國的寒者」。齊桓公說：「寡人的倉廩和府庫哪有能力照顧全國的飢寒者呢？老者說：

國君只要不剝奪農民耕種的時間，國人就都有餘食了；

國君只要不干擾農家養蠶的時間，國人就都有衣穿了；

  此刻，我說：政策只要不干擾教師教學的時間，學生就能安心向學。因為，現今高等教育，大學教授重視研究，為了升等，強調論文數量，忽略教學，使得大學教育成效不彰，大學生學習成效低落，已激起全民檢討的聲浪，教育政策只要不干擾教師教學，學生才能安心向學。是的，

政策只要不干擾教師教學的時間，學生才能安心向學。