2016.07.31

 

酷暑中的清流

  教育界最近幾個問題，都值得人深思。學生審課綱、教育人員退休年齡年輕化。就這二題已深深反映出社會議題，也看到了價值觀和公民素養等面向的改變。公民參與是值得肯定的，但是參與層面、參與者年齡、參與者素養都應有一定的要求與規範，才能達到原本改變的訴求。

  就以學生審課綱議題，到底該不該？如何審？審查者又該具備甚麼素養和專業，都值得探討。在課程的規劃方向，從九年一貫課程重視基本能力的能力導向，走向十二年國教課程強調核心素養的素養導向。在方向規劃上符合時代意義，是一個正確的方向。

  但是，核心素養是一個人適應現代生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度，培養學生素養是教師教學活動中重要的一環，需要多元教材與教學方法，然而這些教材的選擇如果由一個公民素養尚未完整的學生來參與審核，在制度面的設計即有可議之處，如何設計規劃，其實有很大的討論空間，去除權力核心，是值得主政者擴大思考的。

  年輕人投入公共事務是時代趨勢，已無逆轉空間，如何提升下一代公民素養，是社會共同的議題。撇開深奧的理論不談，如何面對自己，然後觀世界，這是很難的。曾經有人問泰戈爾三個問題：

第一：世界上甚麼最容易？

第二：世界上甚麼最難？

第三：世界上甚麼最偉大？

泰戈爾回答：

一：指責別人最容易

二：認識自己最難

三：愛最偉大

  這三個簡單的面向，就一個公民素養中，除了學識之外，這是個人修為中很重要的三個問題，誠實面對自己真的很難，從別人身上看到的也常是反射自己的思維。內心美，則世上無一不美，以此自勉，也自勵，以內在的善良，輔以理性的判準，讓生活得以充實豐盈，讓自己可以成為自己的支柱，也能成為酷暑中的一道清流。謹記：

感恩給我機會的人

感恩給我智慧的人

感恩一路上陪伴我的人

愛自己過的生活

過自己喜歡的生活