2015.05.29

 

何謂真知識？

 

適當的負荷可以使自己變得更強壯；

遠超過能力的負荷可能使自己受傷。

 

  幫助別人是一種正向能量，但是也要衡量自己的能力，量力而為，就像救溺水的人一樣，能力不夠的是不能冒然下水，否則也可能賠上性命。

  在一場會議中，與會者熱烈提出建言與意見，會場氣氛熱絡，很多人都能抒發己見，任何意見都能言之成理，但是在團體裡如何執行，可能就有各種不同的方案，端看最後決策者的邏輯思維，當然，在社會科學裡是以大眾福祉為優先考量，服從多數也尊重少數，是最基本的民主素養。

  培養思辨能力、解決問題能力，一直都是教育的主軸，尤其在全球化思維中，二十一世紀的教育強調帶著走的能力，何謂帶著走的能力？顧名思義是能隨時展現自己的能力，這也是現階段學校教育的重點，每個人朗朗上口。

  今日在國語日報上看到這篇報導：「甚麼是真知識？」吸引著我的目光，近日以來一直在為「真知識」尋求定義，學校裡教甚麼才是真知識？其反面甚麼又是假知識？閱讀報導，談到正確的知識與道德作為之間的關係，以蘇格拉底的哲學為例，他提出一個影響深遠的重要觀點，就是「知識即道德」。蘇格拉底認為知識即道德，一個人如果能獲得真知識，那他就是一個有良善作為的德行之人。

  有一個真實的案例就是，在幼兒園裡有一個小男孩，把同學未吃完放在桌上的麵包拿來吃了，結果麵包的主人哭哭啼啼地向老師告狀說他的麵包被同學吃了。老師問這位吃別人麵包的小男孩怎麼可以這樣，小男生天真地看著老師說，他看到麵包放在桌上，同學已經吃不下了，為了不浪費所以幫忙給吃了，老師不是說每天都要日行一善嗎？他認為幫忙同學把吃不完的麵包吃完，那是日行一善。這個小朋友的作法當然不對，但他也不是存心要做錯事，他是因誤解「日行一善」的真義，對於「善的行為」的正確意涵並不了解，所以他犯錯了。這個小男生沒有得到真知識，所以沒有做出正確的行為。

  英國哲學家培根也提出「知識即力量」的見解，將知識和道德做了直接的連結，強調有真知識才能做出對的行為，知識的學習、會影響一個人作為的對錯。我想哲學家真的很偉大，蘇格拉底提出，甚麼是真知識，讓後世子孫不斷接力探究，到底以前的知識和現在的知識有無不同？真的值得持續探討研究。