他山之石可以攻錯

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他山之石可以攻錯

我們鄰近國家-南韓，為何可以在歐美經濟一團混沌的同時，從戲劇、醫學美容、電玩到高科技產業，都交出亮麗的成績單？他如何做到？其企圖心與作法足堪借鏡！

南韓也曾走過一段：弭平校際差異、齊一公私立學費、破除名校迷思、推動多元與平等、取消國高中統一入學考試，依照學區和在校成績分發、未申請上的以抽籤來決定就讀學校，期使學生就近入學，就讀社區學校……，這些看起來和我們即將於103年上路的12年國教相當雷同與類似，它就是南韓早在1974年即推動的「平均化」教育政策，但是此教育政策並未達成教育使命，是一個失敗的教育改革。

1974年的政策，由於保留極少數不受限的重點學校，反而造成家長使出渾身解數要擠進明星學校的窄門，助長了補習風氣，惡性循環的結果，使得學子的壓力反而變大。當南韓政府認清平均化方向錯誤後，即大刀闊斧改進，於1996年著手修訂平均化教育政策，於1999通過「英才教育振興法」，重回菁英教育的路線。

英才教育振興法的特色：

1. 方向鮮明：全國全面更深更廣的執行英才教育。

2. 以企業經營方式辦理教育：以全球化的國際競爭力人才為規劃重點。

3. 成立菁英高中：打破平均化迷失，成立理工、數學、語言、藝術等專業菁英

   高中，讓具備專科學業性向學生發揮最大潛能。

4. 推動全民瘋英語的學習，政府砸下1.3兆美元興建「濟州全球教育城」(Jeju

   Global Education City) 打造全英語學習環境。

5. 將高中教育當作大學教育一樣深化教學，厚實學生學科能力。

  韓國勵行英才教育振興法案，深化、精化教學的結果，學生的痛苦程度反而減低了，取而代之的是更明確的學習方向與學習成就。從1974年的平均化教育政策，到1999年回歸菁英教育，韓國錯誤的教育改革走了25年，當韓國勇於檢討政策，也回歸菁英教育的基本面，値得我們借鏡，更値得一提的是：他們對於專業精英的培育，不只是學術科目，藝術專科同等重視，造就韓國從戲劇、醫學美容、電玩到高科技產業，都交出亮麗的成績單，更是辦學實値得思考的方向。

  葳格有普通科、應用外文、餐飲、觀光等科，更應從中發揮每一學生的潛能，尤其是英語的學習，更應在最短的期間，以密集的學習，突破學生學習的盲點與關卡，幫助學生建立自信心，也能找到自己的人生方向。