2015.10.13

 

 

 

 

從母語出發做好國際化教育

Living Local, Thinking Global!

Global Vision, Local Impact!

  十二年國教目標之一是學生能就近入學，但是最近國家教育研究院公布的一份調查報告顯示，高中職學生單趟通學時間全國平均值是31分鐘，但是弔詭的是都會地區，平均通學時間反而比鄉村地區長，捷運系統發達的台北市，平均需41分鐘。

  究其原因其實很單純，因為都會區競相就讀名校，因此學生通學時間反而拉長，這違反12年國教初衷。教育行政單位一直宣導「多元智慧、多元成就」理念，認為推動高中職優質、均質計畫，即可以平衡各校差距，學生、家長就願意選擇住家附近之社區學校就讀，如此就可落實十二年國教就近入學的目標。

  君不見，實施十二年國教後，各縣市私立中小學校校爆滿，究其原因是對於公立學校缺乏信心，政府管制太多，但是對於品質的要求又鬆手，孩子到學校，老師在課堂裡公式化的上完課，對教學的責任已了，孩子不會只能自求多福。其實孩子的學習有個別差異，有人一目十行，有人需再三反芻，這些不同需求的孩子，如何達到學習目標？教師的引導、啟發是非常重要的。一次不能及時了解，沒關係，下課了，老師再多為他解說一次，讓概念明白了，自然能產生學習的興趣。然而教師真能做到依學生個別差異的教學嗎？學習是需要激發孩子的信心，產生學習熱情，培養出旺盛的企圖心，才能創造出源源不絕的學習動力，為將來邁向國際作充足準備。

  國際教育理念是地球村的時代很重要的理念，教育國際化是全世界共同的指標，因此，以思考力與表現力為主的學習，透過理解與尊重差異文化，才能培養擁有旺盛企圖心與富有愛心的世代，藉此創造出美好的未來。也就是說國際教育不是只著重學力，更期許學生具備人性關懷。

  國際教育之一的IB(International Baccalaureate)課程，在高中階段為DP(The Diploma Programme)課程，DP課程的內涵為學生必須在二年內學習六項科目：語言與文學、語言學習、個人與社會、實驗科學、數學與電腦科學、藝術或選修科目；另外還要完成論文、知識理論報告(Theory of Knowledge)以及創造、行動與服務(Create, Action and Services)。接受這些學習和測驗，成績符合一定水準即可取得DP畢業證書。

  IB國際文憑過去只有英語、法與、西班牙語三種官方語言，近年來各國為配合國情，開始研擬客製化的課程，首先是德國，德國在施行的課程中高達四分之三採用德語教學，目前印尼和中國也有部分科目用母語教學，而日本除了語言學習之外，其餘科目都採用日文教學。

  以母語實施國際化教學有其重大意義，因為教育與文化本來就應該在自己的國家所處的背景中逐步了解，然後才能進一步了解和接受其他異文化，唯有從根深蒂固的母語中獲得的多元價值觀，才是國際教育的本質。此概念和以往「國際教育等於英語教育」的價值觀和做法，有很大的修正和進步，從本國出發才能施以正確的國際教育，尤其是國民教育階段更應以此為指標。