2013.12.25

 

 

不求回報的服務

   服務學習(Service Learning)，是服務與學習並重的學習方式，目前社會上鼓勵學生投入服務工作，讓學生在求知歷程中，更能培養服務他人的美德。服務學習與早期的勞動服務有著異曲同工之效，教育部為了破除勞動服務的刻板印象，讓學生提早養成關懷社會情操，培養工作技能，因此在綜合活動課程中加入服務學習項目，以培養學生具備憐憫心，願意主動發揮愛心，展現服務貢獻的精神，是利他的精神。

  自從升學入學制度將服務學習成為積分的一種，許多父母或學校師長開始幫孩子規畫，安排尋找服務學習項目與機構，希望能夠累積孩子的成績，以進入理想的學校。剛開始時，大學推薦甄試，申請入學，要比志工與服務項目，累積時數，以達成目標，此時私立學校趨之若鶩，在招生說明會時，大肆宣導如何為孩子準備備審資料，為孩子規劃志工服務，為孩子安排社團活動，安排孩子擔任班級幹部，林林總總令人目不暇給，服務變成工具性與功利性，開始扭曲服務意涵。

  其實，服務學習成為課程的一部份，是希望藉由服務歷程，學習到如何服務他人，養成關懷社會情操，進而能透過服務來進行自我學習，反省內化，培養學生服務利他的情操以及氣度和包容心。如今服務學習是大學必修課程，大學課程引導學生走出校園，接觸社會探索社會議題，這不光是用手腳去經驗，還需進一步用心去體會，去感受，去開創。這課程設計，除了人文關懷，重要的是要累積自己生命的厚度，實踐服務的哲學，服務學習課程帶領著實作，是一種經驗哲學與存在哲學的實踐。

  現今，十二年國教的實施，服務學習又納入超額比序的項目，教師與家長又忙著為學生累積服務時數，教育部也信誓旦旦的說，每個學生都有機會都可以獲得服務學習的積分。可是當每個學生都有著琳琅滿目的服務項目時，有多少是認真確實的服務，有多少是只求累積時間？還有更重要的議題是，現在學校的清潔衛生工作，有多少是由學生動手做？有多少是外包？當孩子們在校園時無暇做清潔工作，卻一味的外求服務，這已是本末倒置。教育即生活，生活能力就是打理好自身的日常瑣事，可是孩子們到學校不用自己打掃環境，卻捨本逐末去服務他人，這教育意涵值得深思，也值得教育界與家長重新定奪服務的本質，教育歷程不要漠視服務學習的本質與宗旨。

  服務是不求回報的，是發自內心的動能，是對他人得給予更是自己發出內心的付出，勞心更需勞力。