還給青少年一個陽光青春期

    最近十二年國教議題正沸沸揚揚，十二年國教方向一定是正確的，孩子可以循序漸進，按部就班的發展與學習，多美好的人生發展藍圖？而十二年國教之所以引起家長恐慌，是因為資源的不平均，假如每所學校都像建中、北一女一樣優秀，那麼讀哪所學校將來的發展都一樣，都能如願升學理想的大學院校，如此，家長可以安心的讓孩子就讀住家附近的學校，按部就班的學習成長，一些國中階段特有的問題，也可迎刃而解。但是，事實如此嗎？那也未必？君不見，存在於高中端的問題，諸如：

一、能力分校問題。現階段高中入學考試，是依基測成績分發，各校招收學生的PR值在同一個級距裡，學生的學科能力均值。而每校的PR值，從最高分學校到低分群，幾乎是以等差級數分布。在高中校園不是常態社會，而是一大型的能力分校。

二、資源分配議題。資源分為物質資源與人力資源，在物質資源方面，公立高中職，政府挹注經費辦學，學生可以享受豐厚的教學設施，且學生繳交學雜費低於私立高中職；在人力資源方面，公立學校教師，授課節數一定，每位教師在體能負荷方面有一定合理値；私立學校爲節省人事經費，每位教師上課鐘點都幾乎採最高標準，甚至於大量超鐘點，如此，教師在課堂上已筋疲力竭，如何備課與課後對學生做身心靈輔導？

三、教師教學議題。學生能力高低不同、性向興趣各異，則教師教學法也應有所不同。問題是，現階段教師在課堂教學，課程講授完畢，學生是否充分學習，則是學生個人的問題，如果有些地方尚無法釐清，則只好求救於坊間補習班，補習班如此興盛，此為箇中原因。也就是，教師的教學熱誠，陪學生一起成長的熱情不見了，老師有課到校，無課離校，學生有問題，只有自求多福。

  除了這些問題，學生評量也一直爲人所詬病，有些人認為，考試的次數愈多，學生的學習壓力愈大，所以減少學習方式的方式就是減少考試次數。其實，就考試和學習壓力的關係而言，學習壓力並非決定於考試次數而是決定於考試的成果，與考試的結果如何使用？這可分為短期、中期和長期的後果，短期後果包括面子、自尊、獎懲、學期成績和父母面子；中期後果包括升學機會與滿意度；長期後果包括就業機會與人生發展，而且這些是因果相連的，如果未來成功的機率很低，學生壓力當然時時存在。

  減低不當學習壓力的根本辦法，絕對不是減少考試制度，相反的，必須思考如何以評量考試來帶動學生學習，小範圍考試，可以測知學生學習成就，熟練每個概念，才能向上延伸學習，新的概念是奠基在舊經驗之上，所以「以小範圍的評量」，幫助學生學習，讓學生充分學習，可增加學生成功的機會，帶動學習的興趣。

   其實，學校和教室是一個倫理社群，教師是培養和支持學生特質的關鍵。教師尊重學生嗎？學生相互尊重嗎？教室規則和教師期望公平嗎？是否公平執行？教師的喜好如何？例如「如何做對的事等倫理問題」，在教室中有充分討論嗎？身為教師，要幫助學生做到謙恭、禮貌和友誼，這些規則不可能單純從學生身上得到承諾，必須藉由學校社群指引學生，培養倫理和人際關係。

  十二年國教的實施，在短期內一定有某些問題需要解決，但是，如果以社會公平正義原則來看待十二年國教，這是一個爲生民立命的偉大志業，國中教育的目標已簡化成為升學高中的今日，爲了讓青少年有一個正常成長的階段，應該解構現階段國中學習方式，還給青少年一個「學業、品格、健康」並存的青春期，培養健全體魄，為人生奠立最大發展基礎。