2015.12.17

 

 

 

評量是學習重要的一環

  探索教育讓孩子體驗山林冒險，是現在各校非常重視的課程與活動，很多學校安排學生登山挑戰，攀登台灣第一高峰玉山、挑戰雪山，高空繩索、攀岩溯溪…完成艱鉅甚至是不可能的任務，最主要的目的是培養孩子的勇氣，實現夢想。都會區孩子受到生活環境的影響，從事各項戶外活動學習的機會較少，學校因此規畫這些山林野外課程，登高山，滑繩索，都是生活中罕見的挑戰，一方面豐富孩子的生活經驗，也挑戰體能的極限，顯現出孩子內在的學習力和意志力，真是難能可貴。

  學習是生活的一部份，教育即生活，孩子在各種不同環境中，生活體驗不同，課程設計應彌補生活上的不足，讓孩子能具備應有的體能和學識基礎，這是國民教育的本質，也就是讓孩子具備基本能力。每個學生都有其潛能，只要提供機會和舞台，他們都可以展現其天賦，重要的是未成年的孩子需要家長和教師的引導和指導，才能達到發展的預期效果。都會區孩子需要探索山林、親近海洋以充實生活內涵；山之巔海之濱的孩子，需要拓展視野，探索世界之浩瀚，需要充實的學科基本能力，讓讀寫算能力帶領他們走入社會，能融入現實生活。這些需要政策的協助，因為只有政府有心規劃、執行，偏鄉孩子才有機會。

  對偏鄉孩子多一分關懷、多一份鼓勵，孩子多一份溫暖，國家就多一份希望；偏鄉的孩子資源少，社會有很多愛心對待這些孩子，寒冬送暖、耶誕節禮物鞋盒，這些短暫的歡樂，就像寒冬裡的一根火柴，劃亮天邊但剎那即逝，無法達到改變偏鄉的宿命，只有政策能翻轉偏鄉孩子的未來，我們要以更多的關懷，長遠的規劃，帶領偏鄉孩子學習，才能達到國民教育目標-厚實國民基本能力。

  人才的培養首先要有扎實的基礎做後盾，教學活動主要是為了達成教學目標，教學活動始於課程設計，之後是教材教法的規畫，落實執行。課程、教材、教學、評量是一個連續的歷程，透過評量了解教學成效，現今各種評量都發現城鄉學習成效落差很大，已經到了動搖國本之境地，何以政府不敢面對？雖然考試不是教學活動的主體，但是考試內容當然是教學的主要內容，尤其在國民教育階段，基本能力檢視是政策的責任，政府有責任檢討如何拉平城鄉差距？而不是鴕鳥心態，只討好某些地區或人民。

  早期偏鄉因有許多孜孜矻矻任勞任怨的老師，在工作崗位上帶領孩子，激發孩子向上向善的意志力，也成就了許多檯面上的成功人士。曾幾何時，教師已成為勞工，所有的人一體適用工時，上課、下課是一份工作，而非志業，下班回家，很少人能夠繼續關懷弱勢孩子；其實弱勢家庭因家庭功能不彰，放學後需要更多的關懷，才能導正孩子的態度、觀念與價值，而這一區塊回歸家庭的結果是，偏鄉孩子沒有楷模典範，他們只能優游自在而迷失方向。

  哪個政黨或政治人物，請真正關懷台灣的走向與發展，在國民教育階段齊一城鄉水準，雖然薪資待遇不是絕對因素，但是重賞之下必有勇夫，讓偏鄉教師能提升其薪資待遇，也確實考核成效，在小學階段逐年檢測基本能力，如果落後及時補救，讓偏鄉孩子站出來時，其能力可以獲得肯定。在國民基礎教育階段，評量是教學的重要區塊，評量是教學的一環，誰說評量不重要？

 

Old teacher evaluation system: ”You’re such a dedicated teacher.”

New evaluation system :”You suck Prove you don’t.”

Evaluation: accomplished, skilled, developing, ineffective.

Student Growth Measures 50%

Teacher Performance 50%