2014.01.23

 

 

為孩子播下希望的種子

  科技競爭，世界各國都在搶人才，近年來台灣出現人才荒，人才匱乏，如何培養人才、留住人才，是台灣當前的課題。

  自己需要的人才自己應有能力培養，台灣自從1995年教育改革號聲響起，教育目的和觀念有很大的變革，從好的方面看，教育強調轉型、變革、創新，不再為考試、分數而讀書，這是正向學習的引導，希望學子透過好奇心、獨立思考、進而終身學習，如此三管齊下才能培植人才，方向是正確的，如此才能培植人才。

  人才的培育應有步驟、有方向、有階段，孩子的認知發展是有階段性的，每個階段的發展任務不同，要能依據孩子發展歷程提出不同規劃，才能培養不同能力，完成階段任務。認知發展心理學家皮亞傑指出：認知發展(cognitive development)是指個體自出生後隨著年齡增長，在適應環境的活動中，吸收知識時的認知方式以及解決問題的思維能力改變歷程，在每個階段，思考模式不論是質或量都有很大的差異，因此教育必須有階段性的方法和思維。

  國民教育階段的發展任務是學習習慣、態度和方法的形塑期，學習歷程在記憶、理解、應用、分析、評鑑過程中循序漸進，此時奠定學習方法、習慣和態度，才能形成所謂帶著走的能力。科技教父張忠謀先生說，他的知識99%是在二十四歲以後學習的，也就是說，有範圍、紀律、系統性的終身學習；然而二十四歲以後能持續系統性學習，此習慣一定是奠基在之前的學習態度以及對自己發展的熱望，這基礎是國民教育階段責無旁貸的任務，也就是基層教師的責任，引導孩子循序漸進，奠定基本態度和能力，探索未來發展的可能。

  當社會各界期待企業轉型，能締造新生產模式，需才孔急時，發現台灣的大學生不知道自己要做甚麼，剛畢業時無法有效地工作，無法承擔社會重任，形成了教育與企業需才脫節。因此社會有強烈的呼聲，培養人才、擴大徵才，以解決社會悶、亂的現象。人人皆知培養人才不是一蹴可及，之前人人高呼快樂學習，解構教育現場對孩子規律、秩序的涵養，只要讓孩子快樂就好，殊不知紀律來自於自我要求、自我期許，因此從小學教育開始，不是為學歷或進名校而學習，而是養成自我負責、自我要求、自我期許的習慣和能力。

   國民教育階段是探索、摸索的階段，其實沒有多少人在16歲以前就能清楚知道自己的性向興趣，但是此階段如果能培養對學習的興趣，就能持續終身學習。大學畢業是基本能力的涵養，每個人都有人生的轉捩點，張忠謀先生分享他學習歷程時說，他在24歲時因博士班入學沒通過，讓他轉而走向經營管理之路，24歲是他有範圍、有紀律、有系統的終身學習開始，從此以後為自己的興趣、工作野心而學習，從此比以前用功。因此，大學畢業才是學習真正的開始，畢業典禮Commencement其原意即是開始，畢業典禮是人生另一階段學習的開始，一個人到中年時的成就是從此階段開始，永續、終身學習能力，才是人生職場競爭力的開始，但是那一粒種子需從小播下，勉勵自己成為播下孩子希望種子的推手，讓孩子能安全、安心、熱愛學習，富有創意又自動自發的學習，才能邁向「器大識深」的學習者，也才能成就為領導者。